TRABAJO POR PROYECTOS
GRUPO DE PROFUNDIZACIÓN
3 de abril de 2014
A continuación os resumo un poco la sesión del 3 de abril
PRIMERA PARTE- ANÁLISIS DE
LAS TAREAS
Análisis del trabajo en
pequeño grupo: Visionado de algunas de las grabaciones de aula.
Para el análisis nos
fijamos en algunos aspectos como:
Análisis del
contexto, la actividad se realizó dentro /fuera del aula,
¿que hace el resto de la clase? Vimos que para que nosotras podamos
atender a un pequeño grupo o bien hay otra maestra de apoyo que
atiende al resto del aula, lo que no es posible en todos los casos, o
el alumnado ha de aprender a trabajar de manera autónoma sin la
supervisión constante del docente, este es sin duda el objetivo
hacia el que queremos avanzar. Observamos que el trabajo en rincones
te permite trabajar con un pequeño grupo mientra el resto realiza
tareas de manera autónoma.
Análisis del rol
docente: Tipo de intervención: directiva, no
interviene, reconduce. Que tipos de ayudas son las que ofrecemos.
Advertimos que a veces es la maestra la que más habla , hemos de
aprender a dar tiempo a los niños y a las niñas al tiempo que
adoptamos un papel de escucha.
Observamos que cuanto menos
es la experiencia de las niñas y los niños en relación a este tipo
de propuestas, mayor debe ser nuestro acompañamiento, que no depende
tanto de la edad de los niños y niñas sino de su experiencia.
Análisis de las
interacciones:
Interacciones entre el
alumnado: en los visionados vimos que el alumnado interactua
entre ellos, pero hay que estar atentos porque cuando la maestra está
presente tienden a centrar su intervenciones a través de ella,
pensamos que puede ser producto de aprendizajes anteriores en donde
el docente tiene un rol más directivo.
Interacciones alumnado-
docente: la mayor dificultad radica en que las niñas y los niños
no estén continuamente demandado tu atención.
En cuanto a la pregunta: Que
es lo que has aprendido viendo la grabación de tu aula.
Consideramos que la grabación nos ayuda a descubrir aspectos de
nuestra actuación que se nos escapan cuando estamos inmersas en una
actividad.
SEGUNDA PARTE: retomamos la
sesión anterior de experiencias sobre la lectura y la escritura
dentro de los proyectos de trabajo, cada participante escribió una
pregunta para realizar al grupo en la siguiente sesión:
- Individualmente escribe una pregunta que realizarías al grupo en relación a como trabajar la lectura y la escritura:Algunas de las preguntas que hemos lanzado al grupo son:
- Cual son las etapas de la lectura
- Que son los ficheros y como se organizan
- Como saben los alumnos ante un texto cuando le pedimos que subrayen, qué están subrayando, que palabras o frases?
- Por que nos obsesionamos con la lecto-escritura
- En las etapas iniciales cuando están aprendiendo a escribir y a leer, cuando ellos escriben, ¿es recomendable corregirles las faltas de ortografía? Cuando ellos escucha B, decirles es V...
- Cuando hay que corregirles las faltas de ortografía
- Que tipo de texto es mejor para empezar?
- En que curso es bueno enseñarles los tipos de texto
- Cuando forzar a un niño a escribir de determinada manera y cuando dejarlo estar
- Como coordinamos con primaria
- Como trabajar la minúscula en infantil ante la presión de las compañeras de primaria
- Cómo ponernos de acuerdo con primaria en lo referente a la lectura y la escritura
- A que edad tienen que saber leer
- La copia a veces peca de ser muy constante en los proyectos ¿cómo puedo avanzar con todas/os en escritura y en lectura y que todos participen
- Que tipos de actividades se programan para hacer los niños y las niñas mientras la maestra dedica su atención a un grupo concreto de alumnos
- Es la copia de palabras o de textos en 5 años buena o limita el aprendizaje libre
- Cuantos textos es lo recomendable tener para la lectura
- Como hacemos para que un niño/a que se niega a escribir nada, comience a hacerlo
- De qué manera se puede iniciar a los niños y niña a sacar las ideas más importantes de un texto
TAREA PARA LA PRÓXIMA SESIÓN
COMO ESCRIBIMOS Y LEEMOS EN
LA REALIZACIÓN DE LOS PROYECTOS
- Cómo trabajamos la lectura y cómo trabajamos la escritura dentro de los proyectos de trabajo
- Si es posible grabar un pequeño grupo introduciendo un texto escrito dentro de un proyecto de trabajo
DOCUMENTOS ENTREGADOS:
El capitulo- “Textos
expositivos” y el capitulo 3: “La organización social” del
libro Leer y escribir para vivir de Monserrat Fons de la Editorial
GRAÓ
Francisca Espinosa Canet
